tag

Digital transformation is becoming a strategic necessity for Arab university business schools as they seek to prepare graduates for rapidly evolving markets, according to Prof Dr Mohammed Abdulwahab al-Azzawi, an international expert in Total Quality Management and former adviser to Qatar’s Ministry of Administrative Development (which later split into separate ministries, the Ministry of Labour and Ministry of Social Development and Family), and the Institute of Public Administration. In his assessment of the future of management education, Dr al-Azzawi argues that successful digital transformation requires far more than adding a technology course to an outdated study plan. Business schools must fundamentally rethink their academic and administrative systems, building more agile, responsive and future-oriented institutions capable of equipping graduates with the skills to work confidently with data, artificial intelligence and emerging technologies. Dr al-Azzawi, who is also a professor at the University of Baghdad’s College of Administration and Economics and a former dean of the Institute of Accounting and Financial Studies, said the process should begin with an honest assessment of each university’s digital readiness. This, he said, should cover infrastructure, faculty capabilities, curriculum quality and the ability of administrative systems to generate reliable data. Such a diagnosis, Dr al-Azzawi said, should form the basis for measurable goals rather than broad slogans or imported models that may not reflect local needs. According to the expert, the next step is to integrate management knowledge with modern technology across disciplines such as marketing, accounting, human resources and finance. Students need more than the ability to operate digital tools, he said; they must understand how technology influences decision-making, organisational behaviour and risk management. Business programmes should therefore incorporate areas such as Business Analytics, FinTech, Cybersecurity and Artificial Intelligence in Management as clearly defined and interconnected learning pathways. The transformation should also move universities beyond lecture-dominated teaching towards more applied forms of learning, including laboratories, projects and case studies. Dr al-Azzawi said that recognised professional certifications, such as Google Analytics and Microsoft Power BI, could strengthen academic programmes, provided they support defined learning outcomes rather than become objectives in themselves. The priority, he said, should be to help students think critically, interpret data, ask the right questions and connect performance indicators with responsible management decisions. Curriculum reform, however, cannot succeed without sustained investment in people, Dr al-Azzawi stressed. Training faculty members and administrative staff to use artificial intelligence (AI) tools, design digital learning experiences and analyse student outcomes is essential to the long-term sustainability of digital transformation, he said. Resistance to change should also be addressed through institutional dialogue that clearly explains both the benefits and risks of new technologies. Employees should help shape solutions rather than having changes imposed from the top down, according to Dr al-Azzawi. On the technical side, he said universities should focus less on acquiring the newest systems and more on choosing scalable, interoperable cloud solutions. Before introducing automation, universities should simplify existing procedures and eliminate duplication. “Digitising complexity does not solve it; it merely moves the problem to a screen,” Dr al-Azzawi said. He also highlighted the importance of clear data governance, privacy safeguards and defined accountability to ensure that technology becomes a trusted institutional tool rather than an additional source of risk. The expert proposes a five-stage roadmap for the transition towards digitally driven, knowledge-based academic and administrative departments. The first stage is diagnosis and a gap analysis comparing current capabilities with future ambitions. The second stage involves restructuring, including developing new curricula and academic pathways. The third focuses on building human capabilities and empowering teams. The fourth stage involves launching limited pilot projects, such as an analytics-supported course or a decision-making laboratory, and measuring results before wider implementation. The fifth stage centres on continuous evaluation, governance and sustainability. Universities, Dr al-Azzawi added, should regularly assess indicators including learning quality, student satisfaction, operational efficiency and graduates’ links to the labour market. This approach, he said, would allow institutions to learn from experience and adjust their strategies rather than commit substantial resources to sweeping transformation programmes that could later prove difficult to correct. The transformation, Dr al-Azzawi added, also requires adaptive leadership that combines a broad strategic vision with the ability to balance existing resources against future opportunities. He describes this balance as organisational ambidexterity – the ability to improve existing operations and preserve efficiency while simultaneously testing new models of teaching and work. He cautioned that a university that focuses solely on efficiency risks falling behind, while one that pursues every emerging technology without adequate controls may waste resources and lose sight of its core mission. Dr al-Azzawi said modernising business schools is not about replacing human judgement with machines, but about expanding the capacity to understand, innovate and make sound decisions. If vision is matched by phased implementation, technology by training, and innovation by effective governance, Arab universities can build management education that is more relevant to the knowledge economy and better equipped to serve institutions and communities in an era of rapid technological change.

Podar Pearl School, Doha, proudly welcomes Mr. Rakesh Singh Tomar as its new Principal, effective 20 August 2026. His appointment marks a significant milestone for the school, bringing new impetus and fresh perspectives to its continued pursuit of academic excellence and holistic education. With over 28 years of experience in education, including more than 18 years in senior leadership, Mr. Tomar brings a distinguished professional profile shaped by his work across India, Qatar and Oman. His expertise encompasses the CBSE, ICSE, IB and IGCSE curricula, alongside extensive experience in academic development, school improvement, teacher empowerment, institutional governance and parent engagement. An accomplished and progressive education leader, Mr. Tomar has previously served as Principal of Doha Modern Indian School, Qatar and Founder Principal and CEO of Indian School Bousher, Muscat, Oman. His contributions to the education sector have earned notable recognition, including being named among the 100 Most Promising Principals in India and receiving the Most Innovative Principal – Indian Schools Oman award. The School Management and the entire Podar Pearl School community extend a warm and enthusiastic welcome to Mr. Tomar. His appointment will strengthen the school’s educational environment, facilitate meaningful collaboration across the community and create new opportunities for students and educators to thrive. The Management also expresses its sincere appreciation to Ms. Rathi Ramanujam, Vice Principal, for her dedicated service and effective leadership as Acting Principal during the transition.With this new chapter, Podar Pearl School looks forward to building on its achievements, exploring new possibilities and nurturing every learner to realise their full potential.  

As the new academic year has begun, various ministries and other experts have urged students and parents to take necessary precautions to avoid dehydration and other heat-related issues while students are at school.With temperatures and humidity remaining high, students need to stay hydrated and avoid direct sun exposure during the daytime.In a message, the Ministry of Labour stressed that protecting children from the heat is a “shared responsibility”.The ministry advised families and children to start the day well hydrated and to avoid prolonged exposure to direct sunlight.“Make sure that your day starts with enough water and educate the children to avoid standing under direct sunlight,” the ministry urged parents and students in a social media post.The Ministry of Public Health (MoPH) has echoed similar recommendations, noting the need to start the new academic year on a healthy note.The ministry, in a video message, advised the students to learn the importance of enough fluid intake and how staying hydrated supports good health.“Stay hydrated and make sure to take six to eight cups of water every day,” the MoPH highlighted in the message. “Choose water instead of sugar-sweetened beverages. Moreover, drink more water during hot weather and when being physically active.”Meanwhile, a paediatric specialist highlighted that children do not adjust to heat the way adults do.“They warm up much quicker and often forget to drink until they are already dehydrated,” said Dr Vinod Kuriakose, a specialist in paediatrics at Aster Qatar. “Don't wait for them to ask for water. Send them to school with a good insulated flask and remind them to keep sipping all day, especially before and after break times.”He noted that packing hydrating snacks like watermelon slices or cucumber sticks in their lunchbox really helps, as does sticking to light, breathable cotton uniforms and applying sunscreen consistently before they walk out the door.“During the hottest parts of the day, children should definitely stick to the shade or stay in air-conditioned indoor areas rather than running around under the direct midday sun,” Dr Kuriakose said.“Above all, keep an eye out for warning signs like sudden headaches, sluggishness, dizziness, nausea, or dark urine,” he added. “If any of those pop up, get them out of the heat into a comfortable room, hydrate well and seek medical help.”Meanwhile, an official at a private school said that there will be no outdoor activities for students until the weather improves and cools.“We don’t have any major outdoor physical activities for students for the next few weeks,” he stated.“All physical activities will be held in our indoor facilities, and children have been advised to keep away from direct sunlight during the daytime,” he added. “Even our transport system is arranged in such a way that they don’t need to face direct sunlight for a long time while boarding the buses.” 

The launch of the new academic year has seen strong engagement from parents with the “Wassel Eyalak” (“Take Your Children to School”) campaign, with many accompanying their children to school during the first days of classes.The scenes reflected families’ desire to share the important milestone of returning to the classroom and to provide children with emotional and moral support as they begin a new school year.From the early hours of the first school day, numerous parents were seen arriving at schools with their children, giving practical expression to the campaign’s central message: strengthening family bonds and turning the journey to school into an opportunity for meaningful communication and conversation between parents and children, away from the pressures and distractions of everyday life.The “Wassel Eyalak” campaign coincides with the start of the academic year as part of back-to-school activities.It highlights the importance of family involvement in a student’s life and seeks to broaden the understanding of parental involvement beyond monitoring academic performance and grades.The campaign encourages parents to maintain direct communication with their children, offer encouragement, listen to their concerns, and take an active interest in the details of their school day.According to experts, the sight of parents accompanying their children on the first day conveys a broader message: even a short journey to school can become a valuable daily opportunity for connection and conversation.Supporting children does not necessarily require extraordinary gestures; rather, it can be built through consistent parental presence, attentive listening, encouragement and continued engagement.Fahad al-Derham, manager of Mohamed bin Abdulaziz Al Mana Secondary School, stressed the educational and social importance of the initiative, describing it as a meaningful way to strengthen communication between parents and their children.He noted that when a father or mother takes a child to school, an otherwise ordinary journey can become an important opportunity for dialogue, closer interaction, and attentive listening.Al-Derham said that the time parents spend with their children on the way to school can be used to talk about the student’s day, offer encouragement and motivation, listen to concerns and understand what may be occupying the child’s thoughts.Such interaction, he said, can strengthen the relationship between parents and children while providing students with the family support they need to begin their school day in a positive frame of mind.He further pointed out that seemingly simple moments can have a meaningful positive impact on students, particularly at the beginning of the academic year, when children need encouragement and motivation to restore their study routines and readjust to the school environment following the holiday period.However, al-Derham stressed that the idea should not be limited to the first day or opening weeks of school.Communication and dialogue between parents and children should instead become an ongoing practice throughout the academic year, he added, with families serving as essential partners in supporting students and following their educational progress.He also emphasised the importance of ensuring that students feel their families are genuinely interested in what happens to them at school and that they have a safe space for dialogue and discussion.Al-Derham said that such an environment can strengthen students’ sense of responsibility, encourage commitment and regular attendance, and motivate them to make the most of their school day.Sustained co-operation and communication between families and schools, he added, are also key to supporting the educational process.Responsibility for monitoring and supporting students, he stressed, does not rest with schools alone but requires a genuine partnership with families to reinforce discipline, regular attendance and students’ overall engagement with their education. 

The Ministry of Education and Higher Education (MoEHE) has launched the first edition of its School Fees Policy for private schools and kindergartens for 2026, which will be implemented starting from the 2027-2028 academic year. The policy aims to regulate the mechanism for approving tuition fees, operating fees, service fees, and optional fees, and to promote fairness and transparency in calculating increases, linking them to the financial, academic, and operational performance of schools.Omar Abdulaziz al-Naama, assistant undersecretary for private education affairs, affirmed that the policy represents an unprecedented regulatory step in the private education sector. For the first time, it provides a clear and transparent framework governing fee approvals and requests for fee adjustments, achieving a balance between the sustainability of private schools and protecting the interests of parents, while enhancing the quality of educational services.Dr Rania Mohammed, Director of the Private Schools and Kindergartens Department and Acting Director of the Private Licensing Department, explained that the policy was based on best practices and legislation governing private education. It included significant updates such as reorganising the deadlines for submitting fee increase requests, establishing a clear ceiling for increases, and linking the percentage increase to academic performance and the quality of education.She added that the policy grants parents a grace period of up to 18 months before any approved increase is implemented. It also includes new regulations for submitting fee increase requests, pathways for schools to recover financially and academically, and procedures to ensure transparency and fairness in reviewing applications.The ministry revealed that the results of the policy's pilot phase showed that 99 schools and kindergartens submitted requests to increase tuition, operating, or service fees, while it approved increases for 54 schools and kindergartens that met the established conditions and standards. 

The public can now share opinions and suggestions on Qatar’s new draft law regulating private schools through the Sharek platform, where the proposed legislation has been published for consultation.Participation will remain open for 10 days from the date of publication, according to an announcement by the Civil Service and Government Development Bureau in co-ordination with the General Secretariat of the Council of Ministers and the Ministry of Education and Higher Education (MoEHE). The proposed legislation is intended to replace Law No. 23 of 2015, which regulates private schools. It defines private schools as all non-government educational institutions providing education from kindergarten through secondary school, and establishes a comprehensive legal framework governing nearly every aspect of school operations, including licensing, curriculum standards, staffing requirements, student admissions, disciplinary procedures, financial management, and government intervention powers.The draft law also proposes establishing a new institutional body, the “Private Schools Affairs Committee”, which would operate under the MoEHE. The committee, comprising between five and seven members, would oversee major regulatory decisions concerning private schools and submit recommendations to the education minister for final approval.Its authority would extend to licensing, compliance, dispute resolution, investigations, and appeals, making it one of the most significant oversight mechanisms in Qatar’s private education sector. The proposed law states that private schools are expected to support the MoEHE’s objectives of delivering high-quality education and a diverse educational system that meets the needs of students from different backgrounds and abilities. It also emphasises the promotion of ethical values, patriotism, national belonging, innovation, creativity, and the use of modern technologies, while ensuring inclusive educational opportunities for students with disabilities, learning difficulties, and gifted students. Under the draft legislation, stricter licensing requirements would apply to individuals seeking to establish or operate private schools in Qatar, which include that applicants must be at least 21 years old, maintain a good reputation, and have no final criminal convictions involving dishonesty or moral misconduct. In addition, owners, managers, and partners would be prohibited from having direct conflicts of interest with the MoEHE or affiliated government entities during the licence’s validity.The minister would also retain the authority to impose additional licensing conditions when deemed necessary in the public interest.The legislation further introduces stringent operational and infrastructure requirements. School buildings, facilities, and equipment would need to comply with detailed educational and safety standards set out in the executive regulations.Schools would also be required to obtain approvals from all relevant government authorities, and school premises could be used only for educational purposes. Applicants would additionally be required to provide a bank guarantee issued by a local bank as financial security throughout the duration of the school licence.Under the proposed law, every private school would be required to submit tuition and service fee schedules for official approval before implementation. Schools would also be prohibited from introducing new fees or modifying existing charges without prior approval from the relevant department within the ministry.The ministry would retain the authority to adjust school fees whenever deemed necessary in the public interest. The draft law also tightens oversight of curricula and educational content.Private schools would be required to obtain prior approval for curricula and educational plans, while any modifications would require written authorisation from the MoEHE. Authorities would also have the power to require schools to teach additional subjects when necessary.More notably, all textbooks, educational resources, and teaching materials would need to align with the approved values, customs, and traditions of Qatari society.The ministry would have the authority to suspend, amend, or cancel any curriculum or educational material deemed inconsistent with those values. The requirements would extend beyond curricula to include school events, student activities, administrative practices, staff appearance, and student conduct.The draft legislation also grants the ministry broad powers to supervise student admissions and safeguard access to education. Authorities could also intervene directly in cases of admissions violations, including suspending enrolment activities or, when necessary, transferring students to alternative institutions.Employment standards within private schools would likewise come under tighter regulation. All staff members would need to meet professional qualification requirements and pass medical examinations approved by the Ministry of Public Health (MoPH).Further qualification standards for school directors, teachers, and administrative staff are expected to be outlined in the executive regulations.Financial oversight would be strengthened. Each private school would be required to maintain an independent budget covering annual revenues and expenditures, with all income deposited into a dedicated account at a local bank.Schools would also need to prepare annual financial statements and final accounts in accordance with approved accounting standards and submit them to the ministry within 90 days of the end of each fiscal year. The ministry would also be granted the power to investigate school operators, administrators, and staff members regarding complaints or violations.Investigations would be conducted by ministry-appointed officials, while schools themselves would not be permitted to investigate serious cases handled by the government independently. The draft law lays out measures the ministry may take in the event of any violation, including temporarily management of a private school until the end of the academic year, either directly or through an appointed external operator, with all related costs charged to the original licence holder. According to the draft legislation, operating a private school without a licence could result in a prison sentence of up to two years and a fine of up to QR100,000. Courts would also have the authority to order the closure of offending schools, require repayment of improperly collected funds, and publish judgments in local newspapers at the violator’s expense.Additional fines of up to QR100,000 could be imposed for violations involving false information, unauthorised advertising, breaches of admissions, failure to maintain records, or non-compliance with ministry directives.Existing private schools would be granted a one-year grace period to regularise their status and comply with the new legislation once it comes into force.However, the education minister would retain the authority to extend this period if necessary. 

The Cabinet Wednesday approved a draft law regulating private schools, paving the way for a sweeping modernisation of the legal framework that governs private education across the country.Drawn up by the Ministry of Education and Higher Education, the proposed legislation seeks to tighten governance standards and lift the quality of education at every level, in line with Qatar National Vision 2030 and the national education strategy. The Cabinet decided that the draft will be published on the Civil Service and Government Development Bureau's "Sharek" platform to gather public feedback before being referred for legislative review under the approved procedures.The decision came as His Excellency Prime Minister and Minister of Foreign Affairs Sheikh Mohammed bin Abdulrahman bin Jassim al-Thani chaired the Cabinet's regular meeting at the Amiri Diwan in Doha.Speaking after the session, His Excellency Minister of Justice and Minister of State for Cabinet Affairs Ibrahim bin Ali al-Mohannadi said the prime minister briefed ministers on a series of meetings and contacts conducted in recent days at the directives of His Highness the Amir Sheikh Tamim bin Hamad al-Thani. The discussions, he said, formed part of Qatar's wider efforts to support regional and international initiatives aimed at reducing tensions, reinforcing security and stability, and securing lasting peace in the region.The Cabinet reiterated Doha's support for the mediation efforts led by Pakistan, welcoming what it described as Islamabad's constructive role in bringing parties closer together, and called on the international community to back efforts towards a peaceful resolution of the crisis.Ministers also condemned Sunday's drone strike on a commercial cargo vessel in Qatar's territorial waters, branding it a "flagrant violation" of freedom of navigation and international law. They further rejected any attempt to use the Strait of Hormuz as leverage in regional conflicts or to alter its status as an international waterway.Separately, the Cabinet praised the Ministry of Endowments and Islamic Affairs' 2025-2030 strategy, launched on Tuesday by the prime minister. The strategy aims to consolidate the message of Islam in thought, worship and behaviour, and to help build modern, cohesive and sustainable societies.Ministers also approved a draft memorandum of understanding on legal cooperation between Qatar's Ministry of Justice and the Ministry of Justice of Bosnia and Herzegovina.At the conclusion of the meeting, the Cabinet reviewed the 2025 annual report of the Permanent Committee for Search, Rescue and Humanitarian Aid in the affected areas in sisterly and friendly countries, along with a report on Qatar's participation in the COP30 United Nations climate conference, scheduled to take place in Brazil in November 2025. 

His Excellency Sheikh Joaan bin Hamad Al Thani, President of the Qatar Olympic Committee, attended the closing day of the boys’ competitions at the 19th edition of the Schools Olympic Program, held today at Aspire Dome. The closing day was also attended by Sheikh Suhail bin Butti Al Maktoum, President of the UAE School and University Sports Federation; Sheikh Dr. Saqer bin Salman Al Khalifa, President of the Bahrain School and Collegiate Athletic Association; Hamad Abdullah Al Hamad, President of the Kuwait School Sports & Higher Education Federation; and Hasnae El Ayoubi, Executive Director of the International School Sport Federation.**media[442243]**From the Qatari side, the event was attended by His Excellency Dr. Thani bin Abdulrahman Al Kuwari, Second Vice President of the Qatar Olympic Committee; His Excellency Jassim bin Rashid Al Buenain, Secretary General of the Qatar Olympic Committee; Dr. Ahmad Abdulla Al-Buenain, Chief Executive Officer of the Doha 2030 Asian Games Organizing Committee and the Director General of the Organizing Committee of the FIBA Basketball World Cup Qatar 2027; Abdulla Al Nuaimi, Acting Chief Executive Officer of Aspire Zone Foundation and Abdulrahman Al Muftah, Executive Director of the School Olympic Program, along with a number of presidents of national sports federations. **media[442241]**This year’s edition witnessed wide participation, with approximately 25,000 students from public and private schools competing across 21 sports, including football, basketball, volleyball, gymnastics, swimming, padel, fencing, table tennis, athletics, wrestling, taekwondo, shooting, karate, judo, boccia, chess, cricket, weightlifting, esports, rowing and the Mini Basketball World Cup.. The Schools Olympic Program was established in response to an initiative by His Highness the Amir Sheikh Tamim bin Hamad Al-Thani with the Qatar Olympic Committee organizing the program in cooperation with the Ministry of Education and Higher Education, the Qatar School Sport Federation, and the Qatar Paralympic Committee. **media[442240]**The Schools Olympic Program was first launched in the 2007–2008 season as a national initiative under the slogan “Sport and Health,” forming part of the legacy of the Doha 2006 Asian Games. The program aims to promote sports culture in schools, identify and develop young talent, and encourage healthy lifestyles among students.

Education Above All (EAA) Foundation, and Assalam Schools marked the foundation’s recognition at the inaugural Rawda Award for Excellence in Social Work through Assalam Schools, with celebrations held across all five Assalam Schools in Qatar. EAA was honoured in the non-profit organisations category for the ‘Together Project.’ The recognition reflects the growing national importance of inclusive education in Qatar and highlights the role of Assalam Schools in expanding inclusive, flexible, and high-quality learning pathways for students whose educational journeys may be affected by social, economic, or academic challenges. Launched in Qatar in 2017, the ‘Together Project’ has grown into a network of five Assalam Schools, which have supported more than 24,000 students of diverse nationalities since inception.**media[438178]**Noora al-Sulaiti, director, Together Project said: “This recognition matters because it reflects what Assalam Schools have made possible for thousands of students across Qatar, a pathway back to learning, renewed confidence, and a future that feels open again. For many children and families, the impact is not abstract; it is felt in the classroom, in the home, and in the sense that education is once again within reach. We are grateful to the Ministry of Social Development and Family, to the Ministry of Education and Higher Education, and to our partners for helping in making this impact possible.” The celebrations brought together students, school communities, partners, and supporters of the Together Project, in recognition of their contribution to the success of Assalam Schools and their role in helping expand supportive and adaptive learning pathways for children in Qatar. Assalam Schools were established to provide inclusive and flexible learning pathways for students in need of supportive education models that respond to diverse learning needs. In addition to academic learning, the schools provide integrated health and psychological support, alongside programmes to strengthen learning outcomes and help bridge educational gaps. 

The Ministry of Education and Higher Education has unveiled the second edition of its 2026 guide governing student admission and registration procedures across private schools and kindergartens, signalling a broader push to standardise and streamline enrolment across the country's growing private education sector.The guide was announced at a press conference attended by ministry Undersecretary Dr Ibrahim bin Saleh Al Nuaimi, Assistant Undersecretary for Private Education Affairs Omar Abdulaziz Al Naama, along with ministry officials, licence holders, and directors of private and embassy-affiliated schools.Dr Al Nuaimi said Qatar's education sector was undergoing continuous development, reflected in the quality of services and the efficiency of systems underpinning them. He noted a steady rise in student numbers across schools, universities, and other educational institutions, and stressed that accurate, reliable data was fundamental to sound planning — enabling authorities to manage school capacity, ease admission and transfer procedures, and ensure students receive appropriate support based on their individual needs.The guide itself was presented in detail by Dr Rania Yousry Mohamed, Director of the ministry's Private Schools and Kindergartens Department. She described it as a comprehensive regulatory framework and an authoritative reference for all private schools operating in Qatar, representing a strategic step toward unifying procedures and guaranteeing equal opportunity for students navigating registration and transfer processes.Among its key provisions, the guide specifies the minimum admission age for each educational stage, outlines required documentation, and sets clear mechanisms for registration, transfer, and cancellation. It also addresses exceptional cases under defined controls and includes approved equivalency tables for comparing grades across different international curricula — a particularly significant feature given the diversity of educational systems represented in Qatar's private school landscape.Embassy-affiliated schools received dedicated attention in the guide, which Dr Rania said was designed to respect the distinct character of these institutions while keeping them within Qatar's broader regulatory framework — striking a balance between preserving their educational identity and upholding national quality and discipline standards.The press conference also featured a presentation by Jassim Al Kuwari, Academic Adviser at the Undersecretary's office, on a new mandatory education enrolment platform developed in fulfilment of Law No. 25 of 2001, which guarantees every child's right to education regardless of nationality. The digital platform aims to unify registration procedures through an integrated electronic system, cutting bureaucratic burden for parents and guardians while ensuring all students can access educational opportunities to the highest organisational standards. 

The Qatar National Library (QNL) has launched the Murshidi Schools Edition, expanding its Murshidi mentorship programme to deliver professional guidance directly to students in their schools.The inaugural pilot sessions, held on February 9-11, engaged 199 students from Newton British School and Newton International School, further advancing the QNL’s mission to empower youth through targeted initiatives.The programme transforms the QNL’s weekly mentorship model into a structured campus outreach initiative, connecting students with academic advisers, industry leaders, and seasoned professionals.Through interactive guided conversations, students gain insight into a wide range of educational paths and career opportunities.By exploring these pathways early, students can make informed academic decisions, clarify their long-term goals, and reduce uncertainty about their professional future.The programme fosters career readiness at a critical stage of development while creating lasting connections that can lead to ongoing mentorship, internships, and meaningful employment opportunities.“The launch of Murshidi Schools Edition marks a natural evolution of our commitment to fostering lifelong learning and empowering Qatar’s youth,” said Maram A al-Mahmoud, the manager of the QNL’s Children and Young Adults Programmes and Services.“By delivering mentorship within school environments, we are removing barriers to access and ensuring that more students benefit from the insights and guidance of professionals shaping Qatar’s future,” she said.The pilot sessions revealed strong demand for guidance in medicine, engineering, and business.Mentors shared their academic pathways, professional experiences, and practical advice on university admissions, scholarships, and career development.Through the programme, the QNL reinforces its role as a catalyst for lifelong learning and community engagement, advancing its strategic objectives of supporting knowledge-based career pathways and empowering youth, which align with Qatar National Vision 2030’s human development pillar.Since launching its Murshidi Programme, the QNL has engaged 94 mentors from diverse professional fields and delivered 422 one-on-one consultation sessions to support high school students, university undergraduates, and recent graduates in university applications, career planning, and professional development.Powered by community participation and volunteerism, the programme brings together experts who generously share their time and knowledge to strengthen mentorship culture in Qatar. 

Malayali Samajam felicitated teachers and students of Shantiniketan Indian School for their outstanding performance in Malayalam language in the CBSE class X examination for the 2024–25 academic year across Indian schools in Qatar.The event recognised the teachers whose guidance played a pivotal role in the students’ success.In collaboration with Radio Malayalam (98.6 FM), Malayali Samajam honoured the achievers at the Pratibha Sangamam programme. Students Muhammad Odam Manniyil, Haifa Sherin, and Tamanna Fatima received special awards for their exceptional performance in the Malayalam examination.The Malayalam department head, Prasad, and Malayalam teacher Lini Varghese were also honoured for their dedicated guidance and support, which contributed significantly to the students’ achievements. The programme was graced by Lok Sabha member Adoor Prakash as the chief guest and was held at ICC Ashoka Hall on January 17.As part of the celebrations, an inter-school quiz competition on the Malayalam language and Kerala culture was conducted. Shantiniketan Indian School secured third place, with students Bhagya Sree Binu and Mikha Mary Jinish achieving notable success. Prizes were presented by the chief guest, Adoor Prakash, highlighting the school’s strong performance in both academics and cultural knowledge.