tag

Digital transformation is becoming a strategic necessity for Arab university business schools as they seek to prepare graduates for rapidly evolving markets, according to Prof Dr Mohammed Abdulwahab al-Azzawi, an international expert in Total Quality Management and former adviser to Qatar’s Ministry of Administrative Development (which later split into separate ministries, the Ministry of Labour and Ministry of Social Development and Family), and the Institute of Public Administration. In his assessment of the future of management education, Dr al-Azzawi argues that successful digital transformation requires far more than adding a technology course to an outdated study plan. Business schools must fundamentally rethink their academic and administrative systems, building more agile, responsive and future-oriented institutions capable of equipping graduates with the skills to work confidently with data, artificial intelligence and emerging technologies. Dr al-Azzawi, who is also a professor at the University of Baghdad’s College of Administration and Economics and a former dean of the Institute of Accounting and Financial Studies, said the process should begin with an honest assessment of each university’s digital readiness. This, he said, should cover infrastructure, faculty capabilities, curriculum quality and the ability of administrative systems to generate reliable data. Such a diagnosis, Dr al-Azzawi said, should form the basis for measurable goals rather than broad slogans or imported models that may not reflect local needs. According to the expert, the next step is to integrate management knowledge with modern technology across disciplines such as marketing, accounting, human resources and finance. Students need more than the ability to operate digital tools, he said; they must understand how technology influences decision-making, organisational behaviour and risk management. Business programmes should therefore incorporate areas such as Business Analytics, FinTech, Cybersecurity and Artificial Intelligence in Management as clearly defined and interconnected learning pathways. The transformation should also move universities beyond lecture-dominated teaching towards more applied forms of learning, including laboratories, projects and case studies. Dr al-Azzawi said that recognised professional certifications, such as Google Analytics and Microsoft Power BI, could strengthen academic programmes, provided they support defined learning outcomes rather than become objectives in themselves. The priority, he said, should be to help students think critically, interpret data, ask the right questions and connect performance indicators with responsible management decisions. Curriculum reform, however, cannot succeed without sustained investment in people, Dr al-Azzawi stressed. Training faculty members and administrative staff to use artificial intelligence (AI) tools, design digital learning experiences and analyse student outcomes is essential to the long-term sustainability of digital transformation, he said. Resistance to change should also be addressed through institutional dialogue that clearly explains both the benefits and risks of new technologies. Employees should help shape solutions rather than having changes imposed from the top down, according to Dr al-Azzawi. On the technical side, he said universities should focus less on acquiring the newest systems and more on choosing scalable, interoperable cloud solutions. Before introducing automation, universities should simplify existing procedures and eliminate duplication. “Digitising complexity does not solve it; it merely moves the problem to a screen,” Dr al-Azzawi said. He also highlighted the importance of clear data governance, privacy safeguards and defined accountability to ensure that technology becomes a trusted institutional tool rather than an additional source of risk. The expert proposes a five-stage roadmap for the transition towards digitally driven, knowledge-based academic and administrative departments. The first stage is diagnosis and a gap analysis comparing current capabilities with future ambitions. The second stage involves restructuring, including developing new curricula and academic pathways. The third focuses on building human capabilities and empowering teams. The fourth stage involves launching limited pilot projects, such as an analytics-supported course or a decision-making laboratory, and measuring results before wider implementation. The fifth stage centres on continuous evaluation, governance and sustainability. Universities, Dr al-Azzawi added, should regularly assess indicators including learning quality, student satisfaction, operational efficiency and graduates’ links to the labour market. This approach, he said, would allow institutions to learn from experience and adjust their strategies rather than commit substantial resources to sweeping transformation programmes that could later prove difficult to correct. The transformation, Dr al-Azzawi added, also requires adaptive leadership that combines a broad strategic vision with the ability to balance existing resources against future opportunities. He describes this balance as organisational ambidexterity – the ability to improve existing operations and preserve efficiency while simultaneously testing new models of teaching and work. He cautioned that a university that focuses solely on efficiency risks falling behind, while one that pursues every emerging technology without adequate controls may waste resources and lose sight of its core mission. Dr al-Azzawi said modernising business schools is not about replacing human judgement with machines, but about expanding the capacity to understand, innovate and make sound decisions. If vision is matched by phased implementation, technology by training, and innovation by effective governance, Arab universities can build management education that is more relevant to the knowledge economy and better equipped to serve institutions and communities in an era of rapid technological change.

President of Pre-University Education at Qatar Foundation for Education, Science, and Community Development (QF) Abeer Al Khalifa affirmed that Qatar Foundation schools place great importance on the use of technology as a core pillar for enhancing learning and developing future skills.In exclusive remarks to Qatar News Agency (QNA) on the occasion of the International Day of Education, Al Khalifa noted that the integration of digital solutions is achieved through e-learning platforms and interactive classroom technologies, supporting blended learning, encouraging innovation, and fostering critical thinking and problem-solving skills.She stressed the Foundation’s commitment to using modern technologies responsibly and ethically, balancing innovation with the protection of learners, ensuring that students are equipped with advanced digital skills that enable them to succeed in the knowledge economy, while maintaining the sustainability of the education system and its alignment with Qatar National Vision 2030.She confirmed that pre-university education at Qatar Foundation encompasses a diverse educational community that combines global and local dimensions, with students representing 79 nationalities. This diversity reinforces the values of openness, cultural understanding, and dialogue, and contributes to preparing students who can engage with the international community while preserving their national identity.She noted that the number of enrolled students stands at 9,294, including 5,576 male students and 3,718 female students, of whom 8,365 are Qatari. She emphasized that this strong presence of Qatari students reflects Qatar Foundation’s role in supporting national education and building local capabilities.She pointed out that the presence of 718 teachers underscores investment in the teaching workforce as the cornerstone of educational quality, providing a supportive learning environment that takes individual differences into account and promotes modern, student-centered teaching approaches.She noted that graduating more than 8,300 students from Qatar Foundation schools and the Academic Bridge Program reflects the system’s ability to prepare generations capable of transitioning smoothly to higher education or professional pathways, enhancing students’ readiness for labor market requirements and the knowledge economy.She stressed the schools’ commitment to engaging students in local and international technology competitions and events in areas such as programming, robotics, artificial intelligence, and scientific innovation, enabling them to apply their knowledge practically, work within multicultural teams, stay abreast of the latest technological developments, refine their skills, and build self-confidence.She said that Qatar Foundation adopts a practical and gradual approach to integrating modern educational tools, including artificial intelligence and cybersecurity, embedding them within the education system in a way that enhances learning quality and keeps pace with digital transformation.She added that at the level of higher education and scientific research, artificial intelligence, data science, and cybersecurity constitute core pillars of academic and research programs, where these technologies are employed in data analysis and the development of smart solutions that support innovation aligned with national priorities.She noted that in pre-university education, digital tools have been widely integrated through learning management systems, blended learning, and virtual laboratories, alongside pilot initiatives using AI-based tools to support personalized learning, track student progress, and improve teaching methods. This is accompanied by enhanced cybersecurity awareness through the inclusion of digital safety concepts, responsible technology use, and data protection within curricula and school activities.She affirmed that Qatar Foundation has played an active role in developing and implementing the International Baccalaureate system in the State of Qatar, making it a key pillar of educational quality within its system. This has been achieved through adherence to global accreditation and quality standards, and the development of innovative educational practices focused on critical thinking, interdisciplinary learning, independent research, and community service, while aligning programs with national identity and strengthening Arabic language education and Qatari cultural values.She pointed to the diversity of educational pathways and programs offered by the Foundation, including vocational tracks, advanced-level programs, and innovative educational models such as experiential learning under the My Academies model, as well as specialized programs for students with learning difficulties at Awsaj Academy, students with autism spectrum disorder at Renad Academy, and students with severe disabilities at Warif Academy.She also highlighted Qatar Foundation’s pivotal role in enhancing education quality by supporting scientific research and knowledge production through leading national institutions, including the Qatar National Research Fund, thereby strengthening the link between education, innovation, and the development of national priorities.In concluding her remarks to QNA, the Head of Pre-University Education saithat the Ejadah School Improvement Program, which falls under the umbrella of pre-university education at Qatar Foundation, contributes to enhancing education quality in the country through an evidence-based evaluation and improvement model. This model links schools’ self-evaluation to measurable improvements in student learning outcomes, in cooperation with the Ministry of Education and Higher Education and the Ministry of Social Development and Family, supporting sustainable improvement across the national education system.